Логопед, психолог, психотерапевт, реабилитолог, г. Уссурийск

Здравствуйте, меня зовут Татьяна. Я учитель-логопед со стажем работы более 20 лет  в коррекционной педагогике: дошкольные учреждения, логопедический пункт, детский развивающий центр, школа-интернат и в данный момент являюсь руководителем Студии восстановления здоровья и психолого-логопедического консультирования "Deva daar"

Последние 6 лет активно работаю в направлении восстановления здоровья методом биодинамического центрирования "Касание Ангела". Метод показан для детей с тяжелыми нарушениями речи, расстройствами аутистического спектра, ДЦП, трудностях в обучении, а также для взрослых - в период восстановления после травм, инсультов.

Метод КА безопасен, так как взаимодействие с организмом происходит исключительно в пределах физиологических барьеров тканей. Специалист устраняет патологическое напряжение в тканях, восстанавливает их функциональное состояние используя лишь свои руки и специальные техники. Руки у специалиста и инструмент взаимодействия с организмом и инструмент диагностики. В рамках диагностики особая чувствительность рук способна выявить даже те нарушения, проблемные зоны, которые не способны определить самые совершенные приборы.

КА не имеет побочных эффектов, с которыми часто сталкивается человек при инвазивном и медикаментозном лечении, так как ориентируется исключительно на восстановление и активацию функциональных ресурсов самого организма.

Трудно перечислить все показания к применению остеопатической коррекции методом  КА. Некоторые из них:

• головные боли различной этиологии;
• боли в спине, прострелы;
• хронические заболевания суставов,  травмы;
• последствия черепно-мозговых травм, операций;
• снижение слуха, шум в ушах;
• функциональные заболевания органов пищеварения (птоз желудка, метеоризм, колики, запоры);
• нарушения сексуальных функций;
• неврозы, нарушения сна;
• гормональные нарушения, нарушения менструального цикла;
• циститы, птоз почек, слабость мочевого пузыря;
• хроническое нарушение мозгового кровообращения;
• внутричерепная гипертензия;
• риниты;
• синдром хронической усталости;
• коррекция центра тяжести, напряжений в тканях во время беременности;
• послеродовое восстановление организма;
• последствия родовых травм у детей;
• нарушения сна у детей;
• задержка психомоторного и речевого развития;
• нарушения поведения у детей;   
• нарушение зрения;
• нарушение прикуса;
• некоторые формы бронхиальной астмы;
• частые простудные заболевания;
• энурезы;
• дисплазия тазобедренного сустава;
• сколиоз у детей, подростков и взрослых.

Обучение этому методу проходило в три этапа: I и II ступень в Дальневосточной Академии массажа г. Хабаровска, III ступень в г. Санкт-Петербург. Обучающий специалист: Зуфар Алтынбаев.  Подробнее с информацией о методе можно ознакомиться в группе ВК.



Длительность процедуры - 30 минут.
Номер телефона для предварительной записи:
8(914)735-70-71

Портфолио:

Касание Ангела в Уссурийске

Совершенно новое направление в коррекционной педагогике-биодинамическое центрирование - КАСАНИЕ АНГЕЛА. Это метод, направленный на самооздоровление организма. Автор метода - Зуфар Алтынбаев.

Логопеды и психологи, работающие с детьми, уже давно поняли, что классическими методами работать нужно очень долго. Работа трудная и не всегда благодарная. Почему? Контингент детей, которым нужна логопедическая помощь, очень сильно "помолодел". То есть, помощь логопеда и коррекционного педагога, психолога, часто требуется ребенку уже в три-четыре года. Нарушения звукопроизношения осложняются неврологической симптоматикой, отклонениями в поведении и расстройствами аутистического спектра.

Таким образом, требуется пересмотреть подходы в работе. Уже нельзя ограничиваться только постановкой звука и развитием речи. Речь-высшая психическая функция и развивать речь, не работая над памятью, вниманием и мышлением-вряд ли продуктивно. Развитие речемыслительной функций, используя метод замещающего онтогенеза и холистический, т.е. целостный подход-вот наиболее эффективное направление в работе коррекционного педагога.

Метод Касание Ангела-позволяет находить в организме места задержки энергии и снимать блоки и зажимы. Иногда Касание Ангела называют новой остеопатической техникой. Я отношу этот метод к телесно-ориентированной терапии. Воздействие очень экологичное, показано к применению детям от 0 лет и взрослым. Основные показания -трудности в обучении, задержка психоречевого развития, расстройства аутистического спектра, трудности в адаптации. Для взрослых- психосоматические заболевания, заболевания опорно-двигательного аппарата. Психосоматические заболевания составляют 80-90% от всего списка известных проблем со здоровьем!

Отзывы практикующих терапевтов и тех, кто пользовался их услугами.

О себе

Закончила Ленинградский педагогический институт имени Герцена, отделение логопедии.

Было это больше 20 лет назад и, всегда, с большой теплотой и любовью, вспоминаю преподавателей нашей кафедры. Очень рада такой возможности поблагодарить их.

Потом были и есть другие учителя, которые всегда учат чему-то новому. Это и коллеги по работе, и взрослые клиенты и дети. С детьми я работаю в детском саду, с подростками – в ДЦ «Мое Солнышко» г. Уссурийска.

В ДЦ «Мое Солнышко» мы развиваем новое направление – юнгианская песочная терапия. Работать с песочницей я начала в школе-интернате  для детей-сирот с. Покровка. После того как отучилась с 2010 по 2012 гг. по программе «Юнгианская песочная терапия» Санкт-Петербурксого Университета (факультета психологии). Была удивлена насколько широко можно применять элементы песочной терапии в работе логопеда –

• Обучение грамоте;
• Развитие монологической речи;
• Коррекция заикания;
• Развитие мелкой моторики и тактильных ощущений;
• Совершенствование координатных представлений;
• Развитие речемыслительных функций.

Этому посвящена моя работа: «Использование песочной терапии в коррекционно-педагогической  работе логопеда».

Но еще более удивительных результатов дает применение песочной терапии в психологическом консультировании в работе с детьми и взрослыми.

Ребенок не имеет тех языковых средств, которые есть у взрослого, чтобы рассказать о том, что его пугает, тревожит. Часто он этого просто не понимает.

Впрочем, и взрослые нередко оказываются в ситуации – «Все понимаю, а сказать не могу!». Невозможность высказаться – алекситимия – одна из причин психосоматических заболеваний.

«Игра с песком» позволяет сделать видимой проблему, а увидев ее, осознать и начать искать пути ее решения. Дальше - немного подробнее обо всем этом.

Сказкотерапия и песок

Сказкотерапия и песочная терапия как методы развития коммуникативных навыков.

Пак Татьяна Николаевна, учитель-логопед МБДОУ ЦРР д/с №4 Уссурийского городского округа.

Контингент воспитанников логопедической группы с каждым годом становится всё сложнее – увеличивается количество детей с трудностями в обучении, становится больше деток из неполных семей. (1) Экономические условия жизни не позволяют мамам проводить с ребёнком первые 2-3 года, приходится выходить на работу намного раньше. Малыш переживает стресс ежедневной разлуки с мамой: она - на работу, а он - в детский сад. Насколько гладко пройдёт период адаптации в детском саду – зависит от очень многих факторов. Один из факторов - методы и приёмы, которые используют педагоги в своей работе.

В МБДОУ №4 Центр развития ребёнка г. Уссурийска, есть возможность использовать в работе с детьми сказкотерапию с элементами песочной терапии. Почему сказкотерапия так показана детям, как, впрочем, и взрослым тоже? Потому что в каждом из нас живёт Внутренний Ребёнок. Он взрослеет, познаёт мир и пользуется для этого самым доступным способом – через сказку. Через сказку он знакомится с понятиями добра и зла, примиряется с необходимостью борьбы и обретает чувство безопасности. Этот процесс перетекания «Сказки в душе» в мир реальный, процесс воспитания Внутреннего Ребёнка, приобретения знаний о законах причины и следствия, об устройстве Мира - можно назвать сказкотерапией. (3,5)

В своей работе мы попытались соединить сказку с элементами песочной терапии.

История песочной терапии берёт начало в 1929 г., когда английский детский психотерапевт Маргарет Ловенфельд  (6) впервые применила песочницу в игровой терапии с детьми. Она заметила, что дети добавляют в песок воду и помещают затем туда миниатюрные игрушки. Так родилась «техника построения мира». Внимание же юнгианских психологов, игра с песком привлекла в 1940-50-е гг., когда ею заинтересовалась и адаптировала к юнгианской традиции Дора Калфф, написавшая об этом книгу «Песочная терапия» (Kalff, 1979 ).  Она утверждала, что игра с песком предоставляет ребенку возможность из­бавиться от психологических травм.

Основным атрибутом является поднос размером 50х70х7 см., выкрашенный голубой краской изнутри и заполненный песком на две трети объёма. Рядом на полках располагается большое количество миниатюрных предметов, которые используются при создании песочной композиции. Миниатюры для работы в песочнице, отражают наше окружение, нашу фантазию и сказку – это различные фигурки людей и животных, техники и интерьера, сказочные и мифические персонажи; а также объекты природы – шишки, камни, кости и прочее. Есть в коллекции также ленточки, шнурочки-цепочки, кружево, ткани, пластилин, акриловые краски и бумага.

Песочница имеет четыре измерения: ширину, длину, глубину и высоту. Она не требует каких-либо особых навыков от того, кто строит, но даёт ему возможность увидеть ситуацию со всех сторон и взглянуть на неё в реальном времени – здесь и сейчас. А увидев, попытаться её осмыслить и подобрать слова, для объяснения себе самому, что сейчас со мной происходит и почему? Работа в песочнице позволяет пересмотреть ситуацию, перестать ненавидеть своё прошлое, покинувших близких и принять ответственность на себя, для того, чтобы можно было двигаться дальше. (7)

Для детей младшего возраста, работа с песком ещё более актуальна. Ведь способность к коммуникации посредством тактильных ощущений развивается раньше коммуникативных способностей посредством звуков, зрительных образов и языка. Работа с песком выступает как средство компенсации незащищённости или недостаточной тактильной коммуникации.

У песочной терапии есть несколько преимуществ. (2)

♦   Во-первых, она с успехом применяется в работе как с детьми, так и со взрослыми.

♦   Во-вторых, этот метод считается высокоэффективным при работе с жертвами насилия, которые могут испытывать трудности в «разговорной» форме тера­пии: психологи, практикующие песочную терапию, утверждают, что чем больше человек не был услышан миром, тем больше он сможет отреагировать с помо­щью тех картин, которые он построит в подносе с песком. Более того, отмечает­ся, что сам процесс песочной терапии обладает терапевтическими свойствами: потребность в комментариях и интерпретации со стороны психолога может быть минимальной. Но необходимо помнить, что эта форма работы относится к анали­тическим методам психотерапии и может применяться только специалистами, прошедшими специальный курс обучения.

♦   В-третьих, песочная терапия вызывает меньше сопротивления, чем арт-тера­пия: некоторые клиенты (в том числе и дети) не хотят рисовать, так как боятся оценки своих художественных способностей. Песочная терапия не предпола­гает такой угрозы - еще никому не говорили, что он не умеет играть с песком.

А соединить сказку с элементами песочной терапии можно используя на занятиях карточки с рисунком сказочных функций. Замечательный лингвист Владимир Пропп под сказочной функцией понимал действие, почти обязательно присутствующее в каждой из волшебных сказок. (4) Для начала можно использовать не все двадцать функций, а карточки с пятью-шестью функциями. Уверяю вас, и это даст огромный материал для размышления.

На вступительном этапе дети знакомятся с функциями в сказке и их обозначением на карточке. Например: - С каких слов начинается сказка? Жили-были… На карточке нарисован домик. А дети выбирают домик и из коллекции и размещают его в песочнице.

Вторая карточка – Дорога. Что побудило героев отправиться в путешествие? Какую цель они преследуют?  А на третьей карточке – перекрёсток трёх дорог. Тут проявляется диагностическая функция сказки. Как будут дети взаимодействовать при выборе пути? Смогут ли они прислушаться к мнению других? Или будут пытаться разобраться в себе? Так, например, один мальчик выбрал для своего персонажа двухголового дракона. И в момент выбора одной из трёх дорог выдал такую фразу - «А куда же мне пойти? Ведь у меня две головы…».  Хочу отметить, что в семье у него тоже совсем непростая ситуация развода родителей и, видимо, выбор дракона с двумя головами, был совсем не случаен.

На четвёртой карточке – Грустная рожица. Пора вступать в борьбу со злом. На этом этапе можно выбрать и сказочного помощника, который поможет справиться со злом или найти проводника для выхода из лабиринта. Только нужно рассказать им о своём сокровенном желании.

И, вот, пятая карточка – обратный путь домой. Вернутся ли герои все вместе? Или кого-то из команды потеряют? А может быть, он сам не захочет вернуться с ними домой и найдёт себе свой уголок в песочном мире?

По наблюдениям за детьми во время занятий, труднее всего даётся им процесс выбора имени героя. А для взрослых труднее всего высказать свои желания, поделиться мечтой. Но  и вспоминать  опыт погружения в песочницу, взрослый человек будет более осознанно.

Библиография.

1. Ануфриева А.Ф., Костромина С.Н. «Как преодолеть трудности в обучении детей». М. 1998г.

2. Гулина М.А. «Учебник нового века», «Психология социальной работы». Спб. «Питер»,2002г.

3. Красулин А. «Сказкотерапия или овеянные мифом». «Речь»,2006г.

4. Пропп В.Я. «Исторические корни волшебной сказки», Л. 1946г.

5. Ткач Р. «Сказкотерапия детских проблем», Спб.1999г.

6. Штейнгардт Л. «Юнгианская песочная терапия», Спб.2001г.

7. Эль Галина. «Человек, играющий в песок. Динамическая песочная терапия», Спб.2010г.

Сказкотерапия для развития коммуникации

Очень радостная весть-третье место на ярмарке педагогического мастерства г. Уссурийска с работой "Сказкотерапия и песочная терапия как методы развития коммуникативных навыков"(апрель 2013).

А теперь о делах. Как краткий отчёт о том,как работает песочная терапия. Живёт на свете женщина, между делом, из спортивного интереса захаживала ко мне на "построить песочницу", ну, как на чашку чаю. Заходила за полтора года раза 4-5. Мы коллеги по работе и потому никакой терапии в чистом виде не было. Она строила, я -смотрела, никаких интерпретаций и ведения записей не было, но разница между песочными подносами была огромной. Правда и перерыв между ними был большой. Хотите верьте, хотите связывайте это всё между собой, хотите-нет, но её жизнь изменилась разительно в лучшую сторону. Сбылись её мечты о женском счастье.

Теперь об использовании песочной терапии в качестве инструмента для диагностики эмоционального состояния. Если очень мало времени, или сложно провести стандартные тесты с применением проективных методик, то песочная картина, которую выложит клиент, даст информации процентов на 80.

И еще немного о диагностике. Дорогие родители! Просите специалиста, чтобы он смотрел вашего ребёнка на скрытое левшество. Можете поинтересоваться-владеет ли он нейропсихологической диагностикой. Во-время проведённая диагностика, в возрасте 5лет, позволит провести курс занятий, которые исключат дисграфию и дислексию.

Сказкотерапия. Карточки Проппа.

Теперь немного о предпочитаемых размерах песочницы для групповых занятий.
Классический размер 100*140*8см оказался устрашающе огромен, хотя, возможно, так казалось только данной подгруппе. Подгруппа была из взрослых людей, как знакомых с песочницей, так и видящих её первый раз в жизни. Занятие носило ознакомительный характер со сказкотерапией с использованием карточек Проппа. Сразу бросается в глаза параллель с картами Таро. Совершенно уникальный опыт! (Принцип занятия описан выше). Эмоции хлещут через край, через 50 минут с изумлением понимаешь, что пора заканчивать. 

О золотом песке для детей и взрослых.

Элементы песочной терапии в коррекционной работе логопеда.

Контингент воспитанников логопедической группы с каждым годом становится всё сложнее – увеличивается количество детей с трудностями в обучении, становится больше деток из неполных семей. Экономические условия жизни не позволяют мамам проводить с ребёнком первые 2-3 года, приходится выходить на работу намного раньше. Малыш переживает стресс ежедневной разлуки с мамой: она-на работу, а он - в детский сад. Насколько гладко пройдёт период адаптации в детском саду – зависит от очень многих факторов. Один из факторов - методы и приёмы, которые используют педагоги в своей работе.

В МБДОУ №4 Центр развития ребёнка г. Уссурийска, есть возможность использовать в работе с детьми сказкотерапию с элементами песочной терапии. Почему сказкотерапия так показана детям, как, впрочем и взрослым тоже? Потому что в каждом из нас живёт Внутренний Ребёнок. Он взрослеет, познаёт мир и пользуется для этого самым доступным способом – через сказку. Через сказку он знакомится с понятиями добра и зла, примиряется с необходимостью борьбы и обретает чувство безопасности – ведь ничего плохого с ним случиться не может, ведь это происходит «понарошку». Этот процесс перетекания «Сказки в душе» в мир реальный, процесс воспитания Внутреннего Ребёнка, приобретения знаний о законах причины и следствия, об устройстве Мира - можно назвать сказкотерапией.
В своей работе мы попытались соединить сказку с элементами песочной терапией.
История песочной терапии берёт начало в 1929 г., когда английский детский психотерапевт Маргарет Ловенфельд (Lowenfeld, 1935; 1979) впервые применила песочницу в игровой терапии с детьми.

Она заметила, что дети добавляют в песок воду и помещают затем туда миниатюрные игрушки. Так родилась «техника построения мира». Внимание же юнгианских психологов, игра с песком привлекла в 1940-50-е гг., когда ею заинтересовалась и адаптировала к юнгианской традиции Дора Калфф, написавшая об этом книгу «Песочная терапия» (Kalff, 1979 ).  Она утверждала, что игра с песком предоставляет ребенку возможность из¬бавиться от психологических травм.

Основным атрибутом является поднос размером 50х70х7 см., выкрашенный голубой краской изнутри и заполненный песком на две трети объёма. Рядом на полках располагается большое количество миниатюрных предметов, которые используются при создании песочной композиции. Миниатюры для работы в песочнице, отражают наше окружение, нашу фантазию и сказку – это различные фигурки людей и животных, техники и интерьера, сказочные и мифические персонажи; а также объекты природы – шишки, камни, кости и прочее. Есть в коллекции также ленточки, шнурочки-цепочки, кружево, ткани, пластилин, акриловые краски и бумага.

Работа с последствиями психических травм

По решению медико-психолого-педагогического консилиума и рекомендации педагога-психолога, воспитанники школы-интерната из группы риска проходят курс песочной терапии. Он предполагает не менее 10 занятий и может быть продлён по желанию участника терапии. В процессе работы проводятся консультации для воспитателя и классного руководителя.
Чисто вербальные методы менее эффективны в терапевтической работе с ребенком, так как уровень его абстрактного мышления не всегда позволяет выразить в словах его чувства и переживания, к тому же, как правило, слова еще не наполнены для ребенка тем эмоциональным смыслом, что для взрослого, и «проговаривание» может не иметь сильного терапевтического эффекта, а следовательно, для ребенка может быть полезнее «проиграть» свои чувства или некую сложную ситуацию в присутствии внимательного и деликатного взрослого.
Такую возможность «проиграть» конфликт с другим, с окружением или с самим собой и даёт работа в песочнице. История песочной терапии берёт начало в 1929 г., когда английский детский психотерапевт Маргарет Ловенфельд (Lowenfeld, 1935; 1979) впервые применила песочницу в игровой терапии с детьми.
Дора Калфф-юнгианский психоаналитик - оказала большое влияние на развитие метода песочной терапии, формулирование его теоретических принципов и подготовку практикующих консультантов во всем мире. Она утверждала, что игра с песком предоставляет ребенку возможность избавиться от психологических травм с помощью экстериоризации фантазий и формирования ощущения связи и контроля над своими внутренними побуждениями. Установление связи с бессознательными побуждениями, особенно с архетипом самости, и их выражение в символической форме в значительной мере облегчают здоровое функционирование психики.

Песочная терапия

САМОЕ ЦЕННОЕ ЗНАНИЕ - ДОБЫТОЕ СВОИМИ РУКАМИ… ИЗ ПЕСКА.

Каждый из нас знает множество примеров, когда проблемы, возникающие во взрослой жизни, берут своё начало в детстве.

Ребёнок часто не умеет выразить свои чувства, не может сказать, что ему внушает страх, и почему он боится. У него просто нет таких средств для выражения своих эмоций, какие есть у взрослого человека. Впрочем, не всегда и взрослый, особенно, находясь в стрессовой ситуации, может объяснить, что с ним происходит: «Просто хочется рвать и метать!» Эта невозможность выразить словами свои чувства - алексетимия- может лежать в основе наиболее часто встречающихся заболеваний- сердечно-сосудистых, желудочно-кишечных, аллергических.

И когда нет слов, а только чувства, тогда на помощь приходит сказкотерапия и Юнгианская песочная терапия.

Сам термин «сказкотерапия» означает «лечение сказкой». Вовремя рассказанная сказка, для ребёнка - как психологическая консультация для взрослого. Сказка учит житейской мудрости без нравоучений, намёками, оставляя место для развития воображения, оперируя образами, которые близки маленькому человеку.

Почему дети стали говорить позднее?

Почему дети стали говорить позднее?

           Более 20 лет работаю в коррекционной педагогике учителем-логопедом. Очень рада возможности поблагодарить со страниц вашего журнала своих наставников- профессорско-преподавательский состав Ленинградского педагогического института имени Герцена, теперь это уже Университет.

 С каждым годом всё чаще вспоминаю их слова: «Ваша профессия всегда будет востребована». Правда, Министерство образования придерживается другой точки зрения и очень активно провело сокращение ставок логопедов и закрытие речевых групп в детских садах. Отчасти, это и есть ответ на вопрос, вынесенный в заголовок статьи. Вторая сторона этого вопроса- почему так много детей стали говорить  позднее? В недалёком прошлом, логопед в дошкольном образовательном учреждении, работал в тесном контакте с воспитателем младших ясельных групп. Специалист проводил мониторинг развития речи детей с 2-3 лет и мог определить группу риска, вовремя проконсультировать родителей, направить их к узким специалистам. Проводилась ранняя профилактика речевых нарушений.

В данное время- количество речевых групп сократилось, а в тех, что остались- наполняемость превышает норму в полтора раза (25 человек вместо максимально допустимых 15).  Поэтому часто родители обращаются за помощью к логопеду с опозданием на 2-3 года, обычно на 6-ом году жизни ребёнка. Иногда даже кажется, что если бы в первый класс принимали не с 7 лет, а с 10- то и обращались бы в 8-9 лет.

Как понять- пора или не пора? Должен ли ребёнок к такому-то году говорить или не должен? Исследователи детской речи рекомендуют не связывать определённые умения в овладении языком с конкретным возрастом. Вполне может быть, что ребёнок не говорит до 3-х лет, а в 3 года начинает использовать развёрнутые фразы. Заключение о речевом развитии рекомендуют делать на основании анализа динамики формирования речи. Такой анализ, безусловно, сделает логопед после диагностики.